置身书写@流苏

这里没有名山大川，这里没有四季繁花，这里没有名利虚荣。 这里有太多贫乏，太多的不公不允，太多的疲惫与感伤...... 但欣慰的是，这里有他们。因此，这里有梦。 有为梦而飞翔的翅膀，也有为梦而折翼的天使。 有为梦而坚持的理想，也有为理想而忧患的心灵。 这里有他们，曾经唤你一声“老师”的年轻人， 更是更多年轻孩子的老师。 每次收到他们送的书和光碟，反复阅读与聆听的时刻，深深的感到， 就在这里 ，这里就是你此生最应该坚守的堡垒。

你的眼神 （作词作曲:苏来） 象一阵细雨洒落我心底， 那感觉如此神秘。 我不禁抬起头看着你， 而你并不露痕迹。 虽然不言不语， 叫人难忘记。 那是你的眼神， 明亮又美丽。 哎～～友情天地， 我满心欢喜。 友人家里的“叮当”，安静的躺在主人身边，用纯真的眼神注视我们交谈，我赞它乖巧，它咧嘴呵呵地笑。夜路上，明亮的眼神一直在脑海里浮现。 很久不见Pillow，想它应该慢慢变得稳重。下回见它，要把眼神记下。善解人意，惟有灵犬。

（一） 撑伞，是出发； 收伞，是到家。 带伞，是先见； 掉伞，是常情。 借伞，是借口； 还伞，是有心。 共伞，跟谁呢？ 当心，是缘分！ （二） 门背后究竟要委屈多久， 烈日下才能够张扬片刻？ （三） 伞是一棵聪明的小树， 能收能放是它的凉荫。 伞是一片轻巧的屋顶， 到处都可以陪你同行。 余光中给台湾中山大学制伞所题的小诗，借来给读者分享繆思之美。

夜里，读ZC的电邮，眼睛有点吃力，不过还是把长长的一封信仔细的读完，有一种感觉比较接近平静，只是想轻轻地唤一声：“嘿，这里有梦！” “从前喜欢新诗，但诗总写不好，可觉得其中有关创作与鉴赏的体验值得分享，所以拉了几个师训的同学出了《快乐迷诗一下》。我也喜欢戏剧，平时爱看戏，但编剧也学不好。后来到了部里，遇到新课程开创的契机，鼓励学校发展“校本课程”，想起在教育学院上课时柯老师引介的戏剧教学法/教育戏剧，觉得值得推广，所以又拉了一组人（包括晓忆），花了近三年的时间，完成这本《嘿！这里有戏——华文教学里的戏剧应用》。 教育戏剧作为一种较另类的教学法，它迷人的地方在于，经由语文课的实践，尝试培养学生的几个面向： @对人对事的同理心（empathy）。“如果是你，遇到这样的情况，你会怎么做？”——教学法要求学习主体在行动之前进行反思。 @民主精神。通过空间与学习的“民主化”（教学法主张老师和学生“平起平坐”），以及戏剧事件的创设，学生慢慢能体认和尊重意见的多元性，并接受结局未必每回都能遂愿。 @社会行动导向。教育戏剧特别关注人的存在境况（the human condition），认为教学法是教化的工具，希望人能够对个人乃至社会有所承担，并在有必要时必须有采取行动的道德勇气。 《快乐迷诗一下》的成书过程相对简单。柯老师一鼓动，我心痒痒地就去游说两个同学，他们表示愿意合作，大家算是一拍即合。《嘿！这里有戏——华文教学里的戏剧应用》则复杂得多。项目的真正发起人是竹梅，2007年的校本课程研讨会找的是NIE的合办，分别找了几个课题作行动研究，但“教育戏剧”这个课题无人问津。竹梅一直都晓得我的“小众/弱势趣味”，主动提出戏剧盒合作，我才化身“推销员”，使出浑身解数死缠烂打，说服庆亮和学校领导让两位老师加入我的团队。 《嘿！这里有戏》延续自那次的研讨会。编创的项目给我的最大感动，是整个团队的成长与相互体谅。我看到把社区资源带到校园与课室的学习现场所能带来的效果。庆亮慢慢从艺术工作者的角度和立场挪移，开始明白我、晓忆、振南老师以及翡翠和佩盈身为语文教师的坚持；而我们从他身上除了学习到如何运用戏剧的技巧创造参与型的学习场域（果然是剧场出身的！特别懂得怎么调控课堂氛围），也领悟到新加坡教育的某些缺失。 在教育部呆了四年半，是为了把整个小学华文课程编完。而每当有“圣旨”造成编写的颠簸和沮丧的心情...

亲爱的读者，给你介绍一本书，你可以带着看戏的心情，慢慢进入表演者的世界，当一个有参与权力的观众。 一说到用“戏”来活化教学，有些语文老师就存有戒心。因为他们想到的大概是：游戏、享乐、随机和冒险。或者用“戏”教学对有些老师来说，等于在语文课里教学生如何“演戏”。那些希望尝试的老师又因为预想到课室管理问题而裹足不前。 在华文的教室里使用戏剧技巧来引导学习意味着什么？这样的课程取向究竟和演艺课程（Speech and Drama）有什么区别？一堂课从开始到结束具体要如何操作？ 为解答这些问题，布兰雅坡小学的两位老师，联同新加坡教育部的课程规划员和特级教师，以及华语专业剧团戏剧盒的艺术总监郭庆亮，利用2007年小学华文课程推展单元模式教学的时机，进行了校本的创新实践，考量校本课程在应用了戏剧技巧来活化和深化华文教学之后，它与中央课程能够如何相辅相成，共同达致学习目标。 《嘿！这里有戏》正是这段探索的记录。通过结合教育戏剧（Drama-in-Education）理念与技巧的解说，并收录经过课堂实践、效果理想的可行教案，《嘿！这里有戏》希望开展岛国华文学习的全新想象！ 推荐序二：柯思仁〈因为戏剧，课室变成了奇境〉http://solidair23.blogspot.com/ 《嘿！这里有戏》零售价: S$18.00；教师优惠价：S$16.00　 代理：玲子传媒私人有限公司 LINGZI MEDIA PTE LTD Tel: 62935677 Fax: 62933575 Email: info@lingzi.com.sg 联系人：文旭 96195407 / 敏蓉 96557191 / 思齐 96340047

”流苏在第一本集子《人生是花》里，提到黄城是孕育她创作的温床，提到我对她产生的影响，我为此感到欣慰。然而，最兴奋莫过于此后能与她鱼雁相通，音讯相继，经常在教师节与春节收到她片片祝福。“（何蒙〈拳拳真意，感深情〉1994） 跟老师书信往来20多年，很多时候，我只是寄卡片写几句问候的话或加上自己教学工作的感触。但是，老师的回信却是长长一篇工整娟秀的文字饱含关怀、鼓励、体恤，还有她对华文教育的锲而不舍，读着读着就流下泪来。近年老师退休了，含饴弄孙，游山玩水之外，对教育还是那么关注。昨天收到老师的信，感触很深。 几天前提学司刚公布今年教师的愿景宣言：引领、关怀、启发（Singapore Teachers：Lead，Care，Inspire），坦白说，需要这种“宣言”来鼓励、提醒、巩固、强化教师的“教学意识”吗？岛国教师一直以来不是都具备这样的素质吗？难道......我反复读着老师信里的一段话： 你的工作忙吧？教育部大量聘请老师，教育学院的学生大增，你们可穷于应付，但愿应聘者都具有爱心，不是因外面行情不好，无可奈何当教师，更希望他们重师德，真正达到“引领，关怀，启发”的愿景。 从一些资深的华文老师处得悉，当今学校有不少华文老师（包括部主任）彼此交谈时以英文为主，跟学生讲话也加入不少英语，不知是为了表示自己的英文也捧，还是华文词汇不足，如果这是普遍现象，那真是可叹可悲了。希望你再三提醒学员，不要以多懂华文为耻，有老师甚至把“陈”写出“阵”，批改作文时还会写错字。这又怎能教好学生的华文呢？ 20年了，在这教学场域里，我变得越来越“无能为力”，怎么给老师回信？翻阅老师给《真心如我》写的序：“身为教师，流苏的作品里不能没有学生。〈惨淡经营〉是一种无奈的哀叹；〈让我欢喜让我忧〉是另一种关怀的表现。”原来“惨淡”与“忧喜”一直交织在我20年的教学岁月里。 再去翻看HW和ZC写给我的文字，端正、利落，又有个人的性格气质，岛国的华文教育还是有曙光的。希望他们早日学成归来。

......黛玲仍然痴痴地蹲着，顺手拾起一片褪了色的花瓣。淡红的花瓣握在掌心，挼着挼着，冰冰凉凉湿湿泫泫的感觉，像昨夜梦中揉碎的“爱情”碎了！碎了！ ......蝶儿端坐在藤制沙发的一端，面向星光柔和的夜空，垂落在肩前的一匹秀发，在星空辉映下，显出黑绸段般的光泽柔滑。她静静地坐着，半掩着眼帘，朦胧间犹见半边水晶珠子般晶莹剔透的眸子。这是蝶儿在沉思冥想中惯有的一种自然神态。 ......夜里，她不再想起依偎在丈夫身旁的那种温馨，她也不再梦见与丈夫拥抱在一起的缠绵。在黛玲的意识里，那种渴望与异性接触的感觉已渐渐消失。午夜醒来，睡在她身边的是一个丽质天生、纤柔又温顺的同性，一样给她温馨，一样使她陶醉。有时，黛玲会轻轻地将身体挪近熟睡的蝶儿，感觉她呼吸的清芬，然后甜甜地入梦。 ......“蝶儿，明天你就是叶子恒的新娘了，你还会记得我吗？也许你很快就把我遗忘。在你还没有把我忘掉以前，我希望你能喝下这杯酒，算是我给你的祝福！”............(1987)