引领，关怀，启发

”流苏在第一本集子《人生是花》里，提到黄城是孕育她创作的温床，提到我对她产生的影响，我为此感到欣慰。然而，最兴奋莫过于此后能与她鱼雁相通，音讯相继，经常在教师节与春节收到她片片祝福。“（何蒙〈拳拳真意，感深情〉1994）

跟老师书信往来20多年，很多时候，我只是寄卡片写几句问候的话或加上自己教学工作的感触。但是，老师的回信却是长长一篇工整娟秀的文字饱含关怀、鼓励、体恤，还有她对华文教育的锲而不舍，读着读着就流下泪来。近年老师退休了，含饴弄孙，游山玩水之外，对教育还是那么关注。昨天收到老师的信，感触很深。

几天前提学司刚公布今年教师的愿景宣言：引领、关怀、启发（Singapore Teachers：Lead，Care，Inspire），坦白说，需要这种“宣言”来鼓励、提醒、巩固、强化教师的“教学意识”吗？岛国教师一直以来不是都具备这样的素质吗？难道......我反复读着老师信里的一段话：
你的工作忙吧？教育部大量聘请老师，教育学院的学生大增，你们可穷于应付，但愿应聘者都具有爱心，不是因外面行情不好，无可奈何当教师，更希望他们重师德，真正达到“引领，关怀，启发”的愿景。
从一些资深的华文老师处得悉，当今学校有不少华文老师（包括部主任）彼此交谈时以英文为主，跟学生讲话也加入不少英语，不知是为了表示自己的英文也捧，还是华文词汇不足，如果这是普遍现象，那真是可叹可悲了。希望你再三提醒学员，不要以多懂华文为耻，有老师甚至把“陈”写出“阵”，批改作文时还会写错字。这又怎能教好学生的华文呢？

20年了，在这教学场域里，我变得越来越“无能为力”，怎么给老师回信？翻阅老师给《真心如我》写的序：“身为教师，流苏的作品里不能没有学生。〈惨淡经营〉是一种无奈的哀叹；〈让我欢喜让我忧〉是另一种关怀的表现。”原来“惨淡”与“忧喜”一直交织在我20年的教学岁月里。
再去翻看HW和ZC写给我的文字，端正、利落，又有个人的性格气质，岛国的华文教育还是有曙光的。希望他们早日学成归来。